• 江蘇快三|文理分科更有利于高中生發展

            蒼鷹之所以能翺翔天宇,是因爲不需要樹林來遮蔽風雨;航船之所以能遠達海角,是因爲不留戀港灣的風平浪靜;胡楊之所以能挺立戈壁,是因爲不懼怕荒原的幹旱曝曬;而年輕人要勇敢堅強,只能是離開溫室的培養!

            所以,請放開江蘇快三們的雙手,茫茫的大海上,請讓我們自己爲自己導航!

            我們很卑微,我們很渺小,我們撐著自己人生的雙槳,充滿好奇,充滿渴望。可是突然間我們看到了導航燈,那是老師在“現身說法”,他們扶著我們的雙手,控制我們的船槳,劃呀劃呀。我們好累,我們好想休息。這時,一個叫“社會”的老者卻說,一旦我們停下,就把我們踢出戰局。我們害怕了,服從了,我們不敢說累,不敢叫苦,使出全力劃向那個早就規定好了的目標。終于,我們發現自己沒有了歡樂,更失去了興趣。我們想逃開一路上的箭頭,逃開指示燈,去欣賞一下航線旁邊的風景。于是我們悄悄地偏離了一點航道,在離開時都計算好了如何回歸航道。我們太想做快樂的自己了。當第一個浪頭撲打到我們臉上,我們還沒有來得及分清方向時,我們突然被三雙大手扶住,他們叫做“社會”“學校”“家庭”,他們異口同聲地說:“看,出事了吧?”于是我們又被領回原本的航線,越走越遠……

            可是我們實在困惑了,哥倫布是怎麽發現新大陸的?我們的大腦難道僅僅是爲記憶而生的嗎?如果一切都是規定好了的,那麽我們的精神寄托又在何方?

            我們就是溫室裏的花朵,經不起風吹雨打,但是我們渴望堅強。行走便是一道風景,駐足便是一幅圖畫,這才是我們希望的人生。而現實中我們卻成了關愛的附屬品,成了呵護的犧牲品。我們跌一跤,本不是什麽大事情,我們願意自己站起來,不依靠任何外力。因爲我們明白人生的路上哪能沒有磕磕絆絆,獨立的生命前怎麽能永遠有一個鋪路者,我們需要練就盡量少摔跤的功夫和摔了跤能自己爬起來的能力。

            我們知道自己很幸福,我們理解社會、學校、家庭的良苦用心,但是你們過分的關心的確令我們困惑。家庭是一串長長的箭頭,學校是一盞盞指示燈,社會是一位規定航線的老人。可是,我們實在想爲自己導航。請把關愛化作鼓勵的眼神,看著我們去探索前路,好嗎?茫茫大海,我要爲自己導航!

          近來,”高考改革“這件事算是真正要開始行動了,但是”怎麽改“還是引起了家長和學子之間激烈的爭論。其中,呼聲最高的就是關于”文理不分科“的提議。我認爲之所以大家都支持”不分科“原因有二:其一,文理分科對于文科或理科的單方面鑽研較爲深入,考試難度更大,而”不分科“,在每門課上都是淺嘗辄止,所以能夠”遍地開花;其二,因爲很多高校對理科生更較青睐,給予的名額會更多,所以一旦不分科,人人平等競爭。
          誠然以上說的這些理由看似對我們目前的考試和錄取意義很大,但是我們要知道,每個人自身應該在“學術”這個圓上鑽研一個點,努力突破它,而並不是擴大整個圓。
          在初中,九門功課都學,這便是在給我們最終的選擇提供參考和依據。我們在初中去見識一個全新的世界,在各個大陸之上遊曆;而高中,我們就得選擇去居于哪個國家,到了大學,我們就會在這個國度的某一個城市落腳生息。所以文理分科是給我們縮小興趣的放大鏡。如果沒有它,就算我們成功完成了高考,那麽當大學選專業的問題就擺在你面前,你會茫然地無所適從,因爲不分科,每一門學的都是皮毛中的皮毛,你不會清楚具體的某個專業的學習體系和自己究竟興趣在哪,專長在哪。光從這件與我們最近的事來看,不分科並非對我們中學生以後的人生規劃和生活的意義有什麽益處。當我們面對“文理分科”這個交叉路口時,江蘇快三們自己對于未來的人生,發展的道路開始有了自己的想法,並不像個提線木偶一樣,在考試大綱的控制下學習。當一個高中生面臨著這樣一個關乎著以後的人生選擇時,“文理不分科”就剝奪了人生中這個最初級的大決定的權利。倘若中學生要面臨這個決定,在這件事面前,每個人都學會去權衡利弊,用辯證的方法來周全地考慮文的優勢,理的長短,讓一個高中生擁有決定的權力,享有決定的過程,哪怕自己選擇是錯誤的,那麽錯誤也是今後回憶起人生的一個印迹,也是一個在你今後進行重大抉擇的前車之鑒。文理分科,其過程的意義對高中生來說具有建設性的意義,在一步步思忖權衡之中,思智也在想著成熟邁進巨大的一步。

          

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